第49节 (第2/7页)

讲不完。

    现在德国的教育还是比较死板僵化的，或者说连教育都过于军事化了。要不爱因斯坦也不会厌烦了德国中学跑去瑞士上学。

    既然北洋是学习西方，李谕对他们讲课就不必采用甲乙丙丁代替字母，直接就用abcd还有数学符号表示。

    一上午的课程后，李谕已经把正态分布函数的各种性质讲得明明白白，并且把那个较为复杂的正态分布函数本身也展开讲了讲。

    对于战地测绘这门课来说，已经足够了。

    李谕放下粉笔，“我想今天的课程就讲完了，各位同学如果有什么问题可以提出。”

    吴佩孚已经认真听讲做好了笔记，率先举手，“请问教习，我在书上看到了关于尺子长短可能引起的误差，还有测绘时读取数字的误差，他们有什么不同？”

    李谕眼光飘到了他做的笔记，竟非常工整地誊录了他写在黑板上的内容，并且在一些地方还做了注解。

    吴佩孚以前是个秀才，只不过又被革去了功名，但吴佩孚确实是从小上过私塾，书法功底也是有的，起码比李谕好太多。

    李谕解释道：“尺子本身的损坏自然是系统性误差，读数误差就是刚才我们着重强调的偶然误差。既然是战地测量，当然是要去规避系统性误差，尽可能缩小偶然误差了。”

    “谢谢教习。”吴佩孚立刻在自己的小本本上写了下来。

    李谕问，“还有问题吗？”

    一名身材魁梧的学生说：“教习，我叫李景林，我想问，如果是换算错了单位，那是什么误差？”

    李谕琢磨了琢磨：李景林，突然想起